Nghiệm của hệ phương trình \(\left\{ \begin{array}{l}\sqrt 2 x - y =  - 1\\3x - \sqrt 2 y = 2\end{array} \right.\) là
A.\(\left\{ \begin{array}{l}x = 2 - \sqrt 2 \\y = 3 - 2\sqrt 2 \end{array} \right.\)    
B.\(\left\{ \begin{array}{l}x = \sqrt 2  - 2\\y = 2\sqrt 2  - 3\end{array} \right.\)
C.\(\left\{ \begin{array}{l}x = 2 + \sqrt 2 \\y = 3 + 2\sqrt 2 \end{array} \right.\)
D.\(\left\{ \begin{array}{l}x = \sqrt 2  + 2\\y = 2\sqrt 2  - 3\end{array} \right.\)

Hàm số nào trong 4 phương án liệt kê ở A, B, C, D có đồ thị như hình bên ?
A.\(y = {x^2} - 4x + 3\)
B.\(y = 2{x^2} + 8x + 3\)  
C.\(y = {x^2} + 4x + 3\)
D.\(y =  - {x^2} - 4x + 3\)

Trong các hàm số sau, hàm số bậc nhất là :
A.\(y = \frac{{2x - 2}}{3}\)
B.\(y = \frac{{ - 2}}{{2x + 1}}\)
C.\(y = \frac{{mx + 1}}{x}\)
D.\(y = \sqrt {mx + x} \)

Em hãy trình bày hoàn cảnh sáng tác của bài thơ “Bếp lửa”.
A.
B.
C.
D.

Xác định hàm số bậc hai \(y = a{x^2} + bx + 3\) biết đồ thị hàm số của nó đi qua điểm \(A\left( { - 1;9} \right)\) và có trục đối xứng \(x =  - 2\).
A.\(y =  - 2{x^2} - 8x + 3\)
B.\(y = 2{x^2} - 8x + 3\)
C.\(y = 2{x^2} + 8x + 3\)
D.\(y =  - 2{x^2} + 8x + 3\)

Di sản nào dưới đây của nước ta không phải là di sản văn hóa phi vật thể của thế giới?
A.Nhã nhạc cung đình Huế.
B.Quần thể di tích cố đô Huế.
C.Ca trù.
D.Không gian văn hóa cồng chiêng Tây Nguyên.

Đoạn thơ trên có sự kết hợp giữa những phương thức biểu đạt nào? Nêu tác dụng của sự kết hợp ấy?
A.
B.
C.
D.

Rất nhiều thành tựu của nhân loại đã cho thấy khả năng của con người là vô hạn. Từ những hiểu biết xã hội của mình, em hãy trình bày suy nghĩ bằng một đoạn văn nghị luận (khoảng 2/3 trang giấy thi) về ý nghĩa của việc nỗ lực biến cái không thể thành “có thể”trong cuộc sống.
A.
B.
C.
D.

Nghĩa của từ “nhóm” trong đoạn trích trên và từ “nhóm” trong câu thơ “Nhóm dậy cả những tâm tình tuổi nhỏ” có gì khác nhau?
A.
B.
C.
D.

Em hãy trình bày hoàn cảnh sáng tác của bài thơ “Bếp lửa”.
A.
B.
C.
D.